Décret n° 2019-824 du 2 août 2019 portant diverses mesures tirant les conséquences de l'extension de l'instruction obligatoire aux plus jeunes
Ministère: Ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse Nature: DECRET Identifiant: JORFTEXT000038874626 NOR: MENE1919014D URL: texte/version/JORF/TEXT/00/00/38/87/46/JORFTEXT000038874626.xml
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État: MODIFIE
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État: VIGUEUR
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Type: AUTONOME
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Type: AUTONOME
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Date de début: 2016-09-01
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Date de début: 2019-09-02
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Date de fin: 2019-09-02
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Date de fin: 2999-01-01
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Identifiant: LEGIARTI000030428866
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Identifiant: LEGIARTI000038895266
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URL: article/LEGI/ARTI/00/00/30/42/88/LEGIARTI000030428866.xml
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###### Article Annexe
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###### Article Annexe
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Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture couvre la période
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Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture couvre la période
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de la scolarité obligatoire, c'est-à-dire dix années fondamentales de la vie et
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de la scolarité obligatoire, c'est-à-dire treize années fondamentales de la vie
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de la formation des enfants, de six à seize ans. Il correspond pour l'essentiel
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et de la formation des enfants, de trois à seize ans. Il correspond pour
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aux enseignements de l'école élémentaire et du collège qui constituent une
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l'essentiel aux enseignements de l'école élémentaire et du collège qui
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culture scolaire commune. Précédée, pour la plupart des élèves, par une
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constituent une culture scolaire commune. Initiée, par une scolarisation en
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scolarisation en maternelle qui a permis de poser de premières bases en matière
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maternelle qui a permis de poser de premières bases en matière d'apprentissage
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d'apprentissage et de vivre ensemble, la scolarité obligatoire poursuit un
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et de vivre ensemble, la scolarité obligatoire poursuit un double objectif de
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double objectif de formation et de socialisation. Elle donne aux élèves une
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formation et de socialisation. Elle donne aux élèves une culture commune, fondée
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culture commune, fondée sur les connaissances et compétences indispensables, qui
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sur les connaissances et compétences indispensables, qui leur permettra de
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leur permettra de s'épanouir personnellement, de développer leur sociabilité, de
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s'épanouir personnellement, de développer leur sociabilité, de réussir la suite
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réussir la suite de leur parcours de formation, de s'insérer dans la société où
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de leur parcours de formation, de s'insérer dans la société où ils vivront et de
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ils vivront et de participer, comme citoyens, à son évolution. Le socle commun
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participer, comme citoyens, à son évolution. Le socle commun doit devenir une
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doit devenir une référence centrale pour le travail des enseignants et des
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référence centrale pour le travail des enseignants et des acteurs du système
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acteurs du système éducatif, en ce qu'il définit les finalités de la scolarité
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éducatif, en ce qu'il définit les finalités de la scolarité obligatoire et qu'il
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obligatoire et qu'il a pour exigence que l'école tienne sa promesse pour tous
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a pour exigence que l'école tienne sa promesse pour tous les élèves.<br />
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les élèves.<br />
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Le socle commun doit être équilibré dans ses contenus et ses démarches :<br />
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Le socle commun doit être équilibré dans ses contenus et ses démarches :<br />
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La logique du socle commun implique une acquisition progressive et continue des
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La logique du socle commun implique une acquisition progressive et continue des
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connaissances et des compétences par l'élève, comme le rappelle l'intitulé des
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connaissances et des compétences par l'élève, comme le rappelle l'intitulé des
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cycles d'enseignement de la scolarité obligatoire que le socle commun oriente :
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cycles d'enseignement de la scolarité obligatoire que le socle commun oriente :
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cycle 2 des apprentissages fondamentaux, cycle 3 de consolidation, cycle 4 des
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cycle 1 des apprentissages premiers, cycle 2 des apprentissages fondamentaux,
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approfondissements. Ainsi, la maîtrise des acquis du socle commun doit se
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cycle 3 de consolidation, cycle 4 des approfondissements. Ainsi, la maîtrise des
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concevoir dans le cadre du parcours scolaire de l'élève et en référence aux
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acquis du socle commun doit se concevoir dans le cadre du parcours scolaire de
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attendus et objectifs de formation présentés par les programmes de chaque cycle.
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l'élève et en référence aux attendus et objectifs de formation présentés par les
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La vérification de cette maîtrise progressive est faite tout au long du parcours
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programmes de chaque cycle. La vérification de cette maîtrise progressive est
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scolaire et en particulier à la fin de chaque cycle. Cela contribue à un suivi
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faite tout au long du parcours scolaire et en particulier à la fin de chaque
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des apprentissages de l'élève. Pour favoriser cette maîtrise, des stratégies
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cycle. Cela contribue à un suivi des apprentissages de l'élève. Pour favoriser
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d'accompagnement sont à mettre en œuvre dans le cadre de la classe, ou, le cas
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cette maîtrise, des stratégies d'accompagnement sont à mettre en œuvre dans le
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échéant, des groupes à effectifs réduits constitués à cet effet.<br />
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cadre de la classe, ou, le cas échéant, des groupes à effectifs réduits
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constitués à cet effet.<br />
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Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer<br />
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Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer<br />
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